Como criar um blog sobre Educação Fundamental

Como criar um blog sobre educação, para professores e alunos trocarem experiências educacionais

 1º passo.

Criar uma Conta do Google em www.google.com

2º passo

Acesar a plataforma do Blogger (www.blogger.com)

E ir para esta janela.

Entrar com  o mesmo email e  senha  da conta anteriormente criada.

A próxima janela já é a plataforma do blogger.

Para postar  seus textos, clique no lápis no quadrado laranja.

E você irá parar nesta janela.

Esta pagina é onde se digita e escreve os textos.

Tem opção de mudar as cores da de letra, tamanho e tipo.

Também é possível adicionar imagens.

A melhor forma de aprender é praticando.

Lembrancinha Leque de palito de picolé e papelão.

Olá pessoal, me mandaram por email este leque feito de palito de picolé e papelão ou outro tipo de papel.

É uma excelente ideia para o dia das mães ou dia da mulher. Além de ser uma atividade que pode ser transformada em uma aula, ou seja os alunos podem participar da construção.

Vai contribuir no desenvolvimento da Coordenação motora, Apreciação pelas artes, além de estimular a criatividade, uma vez que cada aluno pode pintar a seu gosto e enfeitar como achar melhor. Sempre respeitando a liberdade do aluno. Boas aulas.

Atividades Jogo Matemático Segundo Ano do Ensino Fundamental

ATIVIDADE: Planejar um jogo que possa favorecer o trabalho integrado, de forma lúdica, entre as diferentes áreas do conhecimento, relacionar as atividades aos direitos de aprendizagem em cada área do conhecimento.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM:

Língua Portuguesa:

# Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos;

# Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças;

# Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com ajuda de escriba.

Matemática:

# Comparar ou ordenar quantidades por contagem;

# Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar quantidades, utilizando estratégias próprias como desenhos, decomposição numérica e palavras.

Ciências:

# Utilizar o conhecimento científicio para tomar decisões no dia-a-dia.

DESENVOLVIMENTO:

Para iniciarmos as atividades, os alunos ouviram a história clássica da Chapeuzinho Vermelho e após foi lido a eles o livro "Chapeuzinho Vermelho uma aventura borbulhante" das obras complementares.

Após foi feito a comparação pelas crianças, tendo o professor como escriba,  e copiado pelos alunos, em dois papéis de cores distintas para que fosse finalizado com a ilustração das duas histórias. 

Em outro momento realizamos o jogo das colheita das maças, onde cada um deverá colocar dez maçãs na árvore, tabuleiro. Na sua vez o aluno jogará o dado e a quantidade que cair deverá colher maçãs de seus adversários, podendo colher todas as maçãs de um adversário só ou colher de vários somando a quantidade certa. Ganhará o jogo quem conseguir ficar com maçãs na árvore e o jogador que mais colher maçãs. Os alunos devem observar a queda do dado dos colegas e acompanhar a contagem da colheita e no resultado final.

Foi realizado a escrita das regras do jogo e o registro através de desenho. 

Realizamos também a sequenciarão da história, havendo diferença de complexidade de acordo com o nível de escrita que as crianças se encontram.

Para os pré silábicos e silábicos foi dado a escrita das partes da história apenas para ordenarem de acordo com o desenho, já para os alfabéticos foi pedido que escrevessem a história, ambos foram feitos em dupla de acordo com os níveis apresentados.

Também foi destacado os alimentos que são saudáveis para fazerem parte da cesta que a Chapeuzinho levou a vovó, sendo que os alunos pesquisaram em revistas e montaram uma cesta.

Descrição de como os alunos serão agrupados:

Os alunos foram agrupados de acordo com o nível de escrita que se encontram, havendo a intervenção do professor para montar as duplas.

O que se pretende que os alunos aprendam:

As atividades proporcionarão o desenvolvimento de estratégias de contagem, adição e subtração.

Os alunos estabelecerão relações entre duas situações apresentadas e diferenciarão,  utilizando corretamente os diferentes gêneros textuais.

Destaquem quais são os alimentos saudáveis que fazem bem a nossa saúde.

Intervenções e questões:

As intervenções e questionamentos realizados foram quanto a explicação das regras do jogo e as ações neste realizadas,  sobre as diferentes atividades, havendo questionamentos quanto as características dos gêneros textuais trabalhados e sempre que foi possível nas demais atividades executadas.

Vegetais ameaçados de extinção: como protegê-los?

Modalidade / Nível de Ensino: Ensino Fundamental Inicial.

Componente Curricular: Geografia, Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Ética, Geografia,Ciências Naturais
Meio Ambiente e Alfabetização.

Tema: Conservando o ambiente, Ortografia, Números e operações, Ambiente, Língua escrita: prática de produção de textos, Pontuação, Alfabetização, Respeito mútuo, Natureza, Ser humano e saúde, Sociedade e meio ambiente, Evolução da escrita alfabética.

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Resgatar os conhecimentos prévios sobre vegetais;
• Realizar pesquisas sobre vegetais em extinção;
• Sistematizar as informações coletadas na pesquisa por meio de relatório;
• Compartilhar conhecimentos e opiniões;
• Assumir atitudes responsáveis de preservação do meio ambiente;
• Reconhecer o desmatamento como uma prática que causa prejuízo ao meio ambiente;
• Compreender a importância dos vegetais e, consequentemente, de preservá-los;
• Ler diferentes textos de forma autônoma ou com ajuda;
• Desenvolver a capacidade de ler, compreender e localizar informações no texto lido;
• Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em grupos.

Duração das atividades

Aproximadamente 360 minutos – 6 atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Para a realização desta aula é necessário que os alunos tenham habilidades básicas de leitura e de escrita. Além disto, é preciso que seja capaz de expor oralmente suas ideias e se relacionar com os colegas.

Estratégias e recursos da aula

Professor, esta aula poderá ser trabalhada em diferentes anos do Ensino Fundamental, desde que planejada de acordo com o nível de conhecimento dos alunos. As atividades propostas serão realizadas com o auxílio do laptop do Projeto UCA, conectado à internet. Utilize os seguintes programas: KWord pelo ícone do processador de textos da área de trabalho ou KWord [Metasys > Aplicativos > KWord]  Mozilla Firefox (Metasys > Favoritos > Navegador de Internet) ou (Área de Trabalho > Navegador de Internet) e KolourPaint (Metasys > Aplicativos > Aplicações Gráficas > Ferramenta de Pintura).

Informações ao professor

Professor, acreditamos que a valorização dos vegetais da fauna brasileira e a problemática da extinção de diversas espécies precisam ser expostas, discutidas e analisadas com os alunos. Nas análises realizadas vemos possibilidades da busca de soluções desde os primeiros anos escolares, pois cremos que, dessa forma, teremos cidadãos ativos e conscientes em um futuro próximo. Assim, estabeleça diálogos com a turma, faça questionamentos que possam refletir juntamente com seus familiares sobre a valorização do meio ambiente, especificamente a nossa temática: Vegetais em extinção.

Com a temática proposta, nosso planejamento é de um trabalho interdisciplinar que pressupõe o diálogo entre as diversas áreas de conhecimento. De acordo com a proposta do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa uma das contribuições do trabalho articulado entre as diferentes áreas do conhecimento é a possibilidade de desenvolver nos alunos habilidades e conceitos diversificados de modo que sejam alfabetizados e letrados, expandindo suas percepções do mundo em que vivem com maior autonomia. (LIMA, Juliana de Melo; TELES, Rosinalda; LEAL,  Telma Ferraz. In:  Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.  Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Planejar para integrar saberes e experiências.  Brasília: MEC,SEB, ano 2, unidade 6, 2012.). Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_2_Unidade_6_MIOLO.pdf>. Acesso em: 23 jun. 2013.

Dessa forma, esta aula será desenvolvida a partir dos conhecimentos prévios da turma, tendo como contexto a vida cotidiana, ou seja, ela irá ampliar as informações dos alunos acerca de vegetais. Com a temática você poderá trabalhar diferentes conteúdos curriculares, por exemplo:

Ciências: Conhecer espécies de vegetais, locais onde são encontradas, suas estruturas, meios de reprodução e importância.

História: Conhecer vegetais de outras épocas, relacionando passado e futuro.

Matemática: Fazer gráficos com nomes de vegetais em extinção. Trabalhar  números pares e ímpares, sucessor e antecessor e escrever por extenso.

Língua Portuguesa: Produzir textos, fazer relatórios de pesquisas, elaborar cartazes, fazer leitura de textos literários.

Geografia: Pesquisar as regiões brasileiras que são o habitat natural dos vegetais utilizando mapa.  

1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, organize os alunos em uma roda de conversa e estabeleça um diálogo sobre o que eles sabem sobre  vegetais. Você poderá iniciar a conversa por meio de imagens.

Apresente, por exemplo, as cenas do Jardim Botânico do Rio de Janeiro para sua turma. Em seguida estabeleça um diálogo para interpretá-las.

Cenas do Jardim Botânico do Rio de Janeiro

Fonte: Sítio: “Papo viagem: Jardim Botânico Rio de Janeiro”. Disponível em:  http://papo-viagem.blogspot.com.br/2013/03/jardim-botanico-rio-de-janeiro-brasil.html . Acesso em: 19 de maio 2013. (Se for possível leve os alunos ao Laboratório de Informática, ou se eles possuírem laptop do Projeto UCA conectado à internet, você poderá sugerir que o utilizem,   a partir do caminho:  Mozilla Firefox (Metasys > Favoritos > Navegador de Internet) ou (Área de Trabalho > Navegador de Internet).  Se os alunos possuírem tablet também poderão utilizá-lo).

Para informações sobre o Jardim Botânico do Rio de Janeiro você e seus alunos poderão visitar o sítio dele  WWW.jbrj.gov.br. No link “Visitação”, por exemplo, é possível: visualizar o mapa desta instituição e acessar coleções, monumentos, projetos ambientais dentre outros.

Fonte: Acervo da própria autora.

Comece indagando:

a- O que vocês estão vendo em cada imagem apresentada?

b- Qual é o assunto dessas imagens?

c- Vocês conhecem alguns desses vegetais? Quais?

d- Que outros vegetais vocês conhecem?

e- Vocês já foram a um ambiente como esse?

f- O que é um Jardim Botânico? (Espera-se que os alunos digam que é uma área protegida, que possui plantas vivas organizadas, documentadas e identificadas para estudos, pesquisas e documentação. É um local aberto ao público para visitação.).

g- O que significa a palavra extinção? (Se necessário peça que consultem o dicionário para descobrirem significado da palavra extinção.).

h- O que causa extinção de vegetais? (Observe se os alunos são capazes de levantar a hipótese de que as causas da extinção incluem a exploração inadequada dos recursos naturais, poluição, destruição do habitat do vegetal, desmatamento. Tudo isso tem causado a extinção de centenas de espécies da flora brasileira e mundial.).

i- Vocês conhecem ou já ouviram falar de algum vegetal que está em extinção? Onde estão localizados estes vegetais?

j- De que forma podemos ajudar a conter a extinção de espécies?

Para finalizar esse momento induza os alunos a dizerem o que acharam da atividade. Não se esqueça de pedir que justifiquem sua resposta. 

2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, retome a aula anterior ressaltando elementos que os alunos acharam relevantes. Em seguida, apresente alguns vegetais que estão em extinção. Você poderá utilizar as imagens apresentadas no sítio “Plantas em extinção no Brasil”. Disponível em: http://www.dicasfree.com/plantas-em-extincao-no-brasil/ . (Acesso em: 19 de maio 2013.). Veja algumas representações disponíveis neste sítio: 

  Nome popular: Aroeira do Sertão        Nome popular: Sucupira

Nome popular: Jequitibá                           Nome popular: Castanheira

Agora, proponha que os alunos façam uma pesquisa sobre vegetais em extinção. Você poderá registrar na lousa e pedir que os alunos copiem no caderno de Ciências.

     

Vegetais em extinção

a- Escrevam pelo menos o nome de quatro vegetais brasileiros ameaçados de extinção fazendo uma descrição de suas características. Se quiserem, podem anotar também alguma curiosidade a respeito desses vegetais.

b- Perguntem aos seus familiares ou amigos os nomes de vegetais que antes existiam na região onde vivem e que hoje já não são mais encontrados. Registrem os nomes destes vegetais.

Observação: Você poderá fazer uma ficha para os alunos preencherem a partir de suas pesquisas. Caso faça opção pelo uso da ficha, a turma deverá copiar e preencher uma para cada vegetal que pesquisar. Sugerimos o seguinte modelo de ficha:

VEGETAIS EM EXTINÇÃO (Se possível insira a figura do vegetal.).

Nome científico: Nome popular: Características: Origem: Ambiente em que vive: Por que está ameaçado de extinção:

Fonte: Acervo da própria autora.

Se você preferir não realizar a pesquisa por meio de fichas, poderá solicitar que os alunos leiam as informações contidas nos sítios:

“Plantas em via de Extinção”, disponível em:  http://pedroplantasstars.blogspot.com.br/ - Acesso em: 19 de maio 2013.

“Plantas do Estado de São Paulo ameaçadas de extinção, cultivadas no Jardim Botânico de São Paulo”, disponível em:

http://www.ibot.sp.gov.br/jardim/colecoes_plantas/Plantas%20em%20Extincao%20(Site)2[1].pdf - Acesso em: 21 de maio 2013.

Você também poderá fazer um cartaz com os dados apresentados nos referidos sítios.

Se os alunos possuírem laptop do Projeto UCA, você poderá sugerir que façam o registro utilizando o programa KWord (Área de Trabalho > Processador de Texto) ou  Kword ( Metasys > Aplicativos > Ferramentas de Produtividade > Suíte de Escritório > Processador de Texto). Essa atividade também poderá ser realizada através do tablet.

3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Apresentação da pesquisa

Professor, com o objetivo de trocar informações, organize a turma para apresentação da pesquisa proposta anteriormente.

Inicie registrando na lousa os nomes dos vegetais que cada aluno pesquisou.

Em seguida divida a turma em pequenos grupos, procure agrupar os alunos que pesquisaram o mesmo vegetal. Neste caso peça que comparem os dados coletados e complementem a pesquisa acrescentando dados que possam enriquecer o trabalho. Instrua-os a fazerem a leitura das fichas dos vegetais que pesquisaram.

Durante a leitura das fichas solicite que cada aluno escolha um vegetal para apresentar aos demais colegas.

Quando terminar o tempo que você estabeleceu para o trabalho nos pequenos grupos reorganize as carteiras para que os alunos possam visualizar uns aos outros durante a apresentação.

Cada aluno na sua vez deverá ler e/ou explicar com suas palavras o que descobriu sobre o vegetal que apresentará. Antes de iniciar as apresentações informe aos alunos que perguntas, esclarecimentos ou informações a acrescentarem, poderão ser feitas após a exposição do colega.

Para finalizar esse momento induza os alunos a dizerem o que acharam da atividade. Não se esqueça de pedir que justifiquem sua resposta.

4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Explore com seus alunos as tirinhas abaixo. Distribua-as reproduzindo-as ou copie em um arquivo- CD ou pendrive, e apresente-as.

A primeira tirinha possibilita uma análise do dialeto utilizado pelo personagem em contraposição com a linguagem formal, e também, como a segunda, nos leva a dialogar sobre a preservação da natureza e sua importância para a vida do planeta e no planeta. Questione a turma sobre o motivo que levou o Chico Bento a plantar a “Árvore da Isperança”. Por que Chico Bento chama a muda de árvore de “Isperança”? (Não se esqueça de dizer aos alunos que as palavras utilizadas por Chico Bento e Zé Lelé são uma das diferentes linguagens da variação linguística. Ou seja, são os diferentes usos de uma mesma língua, considerando dentre outras coisas o nível de formalidade, o grau de escolaridade, condições culturais e regionais.).

Fonte: Sítio: “Turma da Mônica: Quadrinhos - Tira 195. Disponível em: http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira195.htm - Acesso em: 19 de maio 2013.

Fonte: Sítio: “Realce em leitura”. Disponível em:  http://realceemleitura.blogspot.com.br/2011/05/atividade.html - Acesso em: 19 de maio 2013.

Aproveite o momento e dialogue com os alunos sobre o desmatamento. Verifique os conhecimentos prévios que eles têm sobre este assunto, ouça-os e ressalte que:

• O desmatamento é a retirada total ou de parte da vegetação nativa para uso do solo (agricultura, pecuária ou construção de cidades). Pode ser realizado por meio de cortes, capina ou queimadas, retirando a cobertura vegetal de uma determinada área;
• O desmatamento é crime e pode levar o indivíduo à prisão;
• O desmatamento é um problema ambiental  grave, principalmente no Brasil. Esta prática causa impactos sobre o ambiente e os seres vivos, que dependem dos vegetais para sobreviver e os utilizam na alimentação, como apoio e abrigo. Quando derrubamos uma árvore, muitos seres vivos são prejudicados;
• O desmatamento diminui o número de espécies vegetais, modifica a paisagem, retira nutrientes do solo, impedindo o nascimento/desenvolvimento de novas plantas.

Apresente algumas imagens que representam desmatamento. Veja algumas sugestões:

Fonte: Sítio: “O ‘Dia D’ Amazônia”. Disponível em: http://essetalmeioambiente.com/o-dia-d-amazonia/ - Acesso em: 19 de maio 2013.

Fonte: Sítio: “Brasil Escola”. Disponível em: http://www.brasilescola.com/geografia/desmatamento-poluicao-ar.htm - Acesso em: 19 de maio 2013.

Fonte: Sítio: “Globo Amazônia”. Disponível em:  http://www.globoamazonia.com/Amazonia/0,,MUL1633101-16052,00.html - Acesso em: 19 de maio 2013.

Para concluir este momento induza os alunos a dizerem o que foi possível aprender com esta atividade. Não se esqueça de pedir que justifiquem sua resposta.

5ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Textos online

Utilize o sítio “Serviço florestal brasileiro”. Disponível em:   http://www.florestal.gov.br/snif/recursos-florestais/especies-florestais (acesso em: 21 de maio 2013) para que os alunos possam ler um texto sobre as espécies florestais brasileira em perigo de extinção. Providencie o texto impresso ou os alunos poderão lê-lo utilizando o laptop do Projeto UCA por meio do programa Mozilla Firefox, a partir do caminho: Metasys > Aplicativos > Internet > Mozilla Firefox. Caso os alunos possuam tablet também terão possibilidades de utilizá-lo. 

Professor, é importante que você já tenha conhecimento do texto para que possa fazer intervenções/comentários pertinentes aos conteúdos trabalhados. No sítio sugerido, há alguns links: “Riqueza de espécies na floresta”; “Diversidade de espécies arbóreas”; “Espécies ameaçadas ou em perigo de extinção”; “Informações sobre espécies florestais”. Você poderá selecionar os links que forem adequados ao nível de seus alunos.

Explorando o texto online

O trabalho com textos online em sala de aula é um excelente recurso pedagógico. Oriente os alunos a fazerem uma leitura silenciosa, pois esse tipo de leitura possibilita a adaptação dos mesmos, às suas características individuais de ritmo, pontuação, compreensão e interpretação. Em seguida leia para a turma em voz alta. Faça interrupções ao final de cada parágrafo, ressalte as informações que você e/ou os alunos acharem importantes e comente com eles estes dados. A atividade a ser realizada, após a leitura da turma é fundamental para consolidar os conhecimentos adquiridos a partir do seu conteúdo. Por isso, sugerimos que você organize uma roda de conversa com a turma e tenha como base as seguintes questões para permear o diálogo:

• O que cada aluno achou do texto?
• Tem/êm alguma/s palavra/s que desconhecem o significado? Qual/is?
• O que foi possível descobrir a partir do texto que vocês leram?
• O que gostariam de descobrir mais?

Ao final do diálogo, faça um relatório coletivo registrando o que foi feito. Redija dados relevantes do diálogo e para concluir a produção, instrua os alunos a fazerem um desenho representando a leitura e a interpretação dos textos.

6ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

      

Professor, depois que os alunos já vivenciaram diferentes atividades, você poderá propor mais algumas. Registre-as na lousa e peça aos alunos que as copiem no caderno de Ciências.

Pensando nos vegetais que estão em extinção

 a- Escreva três nomes de vegetais que fazem parte da flora brasileira e que estão correndo risco de serem extintos.

 b- Escreva três nomes de vegetais que não fazem parte da flora brasileira e que estão correndo risco de serem extintos.

 c- Explique com suas palavras, o que é extinção.

d- Cite os principais fatores que contribuem para a extinção dos vegetais.

Para socializar as respostas, faça leituras em voz alta: você lê as perguntas e os alunos respondem.

Outras possibilidades 

Professor, você poderá enriquecer sua aula com as seguintes atividades:

1^a – Produzir cartazes informando o que descobriram e também alertando as pessoas sobre a necessidade de preservação dos vegetais, principalmente daqueles que estão em risco de extinção. Divida a turma em duplas, ou grupos de até quatro alunos. Leve para sala de aula revistas para recortes, cartolinas, colas, tesouras, canetas, tintas para pintura em papel, dentre outros materiais que você julgar necessário para confecção de cartazes. Após a produção permita que cada grupo socialize seu trabalho. Em seguida peça que escolham diferentes espaços no interior da escola para que possam colar os cartazes dos grupos. Não se esqueça de pedir que escrevam: título, nomes dos autores e seu respectivo ano de estudo.

2^a - Resolver cruzadinhas e caça palavras com nomes de vegetais que estão em extinção.

3^a - Elaborar frases sobre a temática.

4^a - Produzir texto coletivo ou individual sobre a temática.

5^a - Procurar em revistas e jornais palavras que iniciam com as mesmas letras dos nomes dos vegetais que você solicitar.

6^a - Resolver situações problema envolvendo informações de diálogos e/ou registros realizados sobre a temática.

Recursos Complementares

Sugestões de links para alunos:

Sítio: “Mundo das plantas”. Disponível em: http://www.canalkids.com.br/meioambiente/mundodasplantas/mogno.htm - Acesso em: 21 de jun. 2013.

Sítio: “Meio ambiente: mundo das plantas”. Disponível em:  http://www.canalkids.com.br/meioambiente/mundodasplantas/ - Acesso em: 21 de jun. 2013.

Sugestões de links para professores:

Sítio: Portal do Professor – Aula "Utilidades dos vegetais: as plantas e o mundo que construímos – Metodologia Científica -UCA".Disponível em:  http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=40596 - Acesso em: 21 de jun. 2013.

Sítio: “Biomas brasileiros  e biodiversidade”. Disponível em:  http://www.multirio.rj.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=233&Itemid=114 – Acesso em: 21 de jun. 2013.

Sítio: “Preservação do Pau Brasil”. Disponível em:  http://www.sescsp.org.br/sesc/hotsites/paubrasil/cap6/preserva.htm – Acesso em: 21 de jun. 2013.

Avaliação

A avaliação faz parte de todo o processo. Ela permite o reconhecimento de conquistas, bem como a verificação das dificuldades e das necessidades dos alunos no processo de ensino e de aprendizagem. Neste sentido, a observação da turma, e de cada aluno em específico em seu processo próprio de vivenciar cada atividade, poderá ser acompanhada pelos seus registros. Utilize suas anotações e observações para verificar se os alunos foram capazes de: resgatar seus conhecimentos prévios sobre a temática; realizar pesquisas sobre vegetais em extinção; sistematizar as informações coletadas na pesquisa por meio das atividades propostas; ler diferentes textos de forma autônoma ou com ajuda. Observe ainda, se durante os desafios a turma conseguiu desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em grupos.

O papel da mulher na sociedade colonial brasileira

Modalidade / Nível de Ensino: Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo

Componente Curricular: Sociologia, História, Sociologia.

Tema: Poder, política e Estado Moderno, Processo histórico: nações e nacionalidades, Tempo: transformações e mentalidades, Poder Indivíduo, identidade e socialização, Relações de poder e conflitos sociais, Estudo das sociedades humanas, Sujeito histórico e Memória.

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Compreender o papel das mulheres na sociedade colonial brasileira.
•  Identificar as possibilidades de educação colocadas para as mulheres na sociedade colonial.
• Analisar e refletir sobre o espaço reservado nos livros didáticos atuais de História às mulheres do periodo colonial.

Duração das atividades

06 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

• As bases da colonização portuguesa no Brasil.

Estratégias e recursos da aula

Estratégias:

1. Leitura e interpretação de textos.
2. Trabalhos individuais, em dupla e em grupo.
3. Produção de resenha.
4. Produção de resumo.
5. Produção de texto dissertativo.
6. Análise de filme.
7. Análise de livro didático de História.

Recursos:

1. Computador e internet.
2. Data Show.
3. Televisão.
4. Power Point ou programa similar.

Módulo 1- As mulheres na sociedade brasileira colonial

Como viviam as mulheres na sociedade brasileira colonial? Qual o papel das mesmas na organização do espaço social? Como a Inquisição Portuguesa agiu em relação a muitas dessas mulheres?

Atividade 1 

A proposta para esta primeira atividade é que os alunos reúnam textos que permitam refletir sobre as questões propostas, tendo por referência estudos realizados por diferentes autores.

Roteiro para a atividade:

a. Divida os alunos em quatro grupos. Cada grupo ficará responsável pelo trabalho de leitura, interpretação e apresentação de dois textos. Abaixo, as sugestões de textos para a atividade:

Grupo 1 Texto 1: O papel das mulheres na organização do espaço social na sociedade colonial O texto trata "do papel da mulher na formação da sociedade brasileira através de algumas ideias de três historiadoras brasileiras: Maria Odila Leite da Silva Dias, Leila Mezan, Mary Del Priori. (...) Os textos em discussão se propõem a contribuir para essa “recaptura” do passado da história das mulheres e põem em xeque a visão da mulher na sociedade colonial pela Igreja Católica na sua idealização cristã e no projeto de colonização europeia portuguesa, demonstrando seu poder informal nas tramas e nas teias de interesses que teciam ao longo dos espaços a elas determinados." Texto completo disponível em:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2011/historia/1burille_artigo.pdf

Grupo 2 Texto 2: Aconteceu na colônia - A história fluminense vestindo saia "Pouco mencionadas são as mulheres indígenas que mostraram bravura nas lutas de resistência ou ainda as que personificavam ideais místico-religiosos. (...) As tentativas de traçar a história das índias esbarram em um conjunto de representações, intolerâncias e julgamentos que povoam as fontes históricas. O grande desafio é o de criticar permanentemente os dados, para que não se aceite como certas, sem questionamento prévio, as representações dos colonizadores sobre as mulheres indígenas. Texto completo disponível em: http://www.mulher500.org.br/publicacoes/pdfs/publicacao_rio_de_mulheres.pdf. Acesso em: 15/07/2013

Grupo 3 Texto 3: Aconteceu na colônia - Assistir, um verbo conjugado no feminino "Muitas escravas foram obrigadas pelos seus senhores a deixar seus filhos e filhas na roda. As crianças acolhidas eram criadas por amas-de-leite, geralmente mulheres sem instrução que ganhavam uma pequena quantia pelos serviços prestados. Essa prática motivou também muitas mães necessitadas a abandonarem seus bebês e, logo em seguida, se apresentavam à instituição para cuidar dos mesmos, visando pagamento. A roda dos expostos existiu por mais de dois séculos, até 1949. Texto completo disponível em: http://www.mulher500.org.br/publicacoes/pdfs/publicacao_rio_de_mulheres.pdf. Acesso em: 15/07/2013

Grupo 4 Texto 4: Bruxas, feiticeiras e curandeiras: a mulher na Inquisição "Questões cotidianas tornavam-se denúncias. Construir coletivamente o estereótipo da bruxa era uma forma de identificar o responsável pelas desgraças e excluí-lo da comunidade. Numa sociedade escravista como a do Brasil colônia, a feitiçaria fez parte da resistência africana. Muitas vezes, recorrer a procedimentos mágicos era a única forma possível de defender-se. Porém, esta também legitimava a repressão e a violência sobre o cativo". Texto completo disponível em: http://www.pime.org.br/mundoemissao/mulhermaos.htm. Acesso em: 15/07/2013

Professor, antes de indicar os textos para os alunos, faça uma boa leitura dos mesmos para que possa orientá-los. Os textos trazem discussões relevantes que não são facilmente encontradas em livros didáticos. Confira!

b.  Utilizando computadores com internet, os alunos devem acessar os textos para leitura.

c. Individualmente, cada aluno deve fazer uma leitura atenta e silenciosa do texto selecionado para o seu grupo. Em seguida, deve registrar no caderno as palavras e/ ou expressões desconhecidas, procurando o significado das mesmas ou recorrendo ao professor quando necessário.

d. Após uma segunda leitura individual, cada aluno deve anotar no caderno as ideias centrais do texto, sob o seu ponto de vista.

e. Organizados nos grupos, é o momento dos alunos discutirem as ideias destacadas, observando aquelas que serão apresentadas posteriormente aos colegas da turma. Caso existam dúvidas acerca do conteúdo, é o momento de solicitar a participação do professor. 

 f. Dispostos em círculo na sala, cada grupo deve expor as ideias centrais do texto trabalhado para os demais colegas.

Importante! Depois das apresentações, cada grupo deve encaminhar as ideias centrais do texto trabalhado para o professor que reunirá o trabalho de todos os grupos, reproduzirá  e entregará para todos os alunos.

Atividade 2

Projeção, debate e resenha do filme: DESMUNDO

	Filme: DESMUNDO Ficha Técnica Título original: Desmundo Gênero: Drama Duração: 100 min. Lançamento (Brasil): 2003 Distribuição: Columbia Pictures do Brasil Direção: Alain Fresnot Roteiro: Sabina Anzuategui e Alain Fresnot, baseado em livro de Ana Miranda Produção: Van Fresnot Música: John Neschling Fotografia: Pedro Farkas Elenco: Simone Spoladore (Oribela), Osmar Prado(Francisco de Albuquerque), Caco Ciocler(Ximeno Dias), entre outros.
Fonte da imagem e da ficha técnica:http://www.meucinemabrasileiro.com/filmes/desmundo/desmundo.asp
Sinopse: Em 1570 chega ao Brasil um grupo de órfãs, enviadas pela rainha de Portugal para desposar os primeiros colonizadores. Entre elas esta Oribela, jovem religiosa que é obrigada a se casar contra sua vontade com Francisco Albuquerque, que segue com ela pelo sertão adentro, rumo a um engenho de açúcar. Dessa união, Francisco só deseja uma coisa: que Oribela seja a senhora da casa e lhe dê filhos brancos. Falado em português arcaico, Desmundo narra a aventura de um grupo de meninas que viram mulheres num pais que cresce junto com elas. Fonte: http://abeh.org/trabalhos/GT01/tcompletojoseluis.pdf

Acesso em 15/07/2013

Orientações para a atividade: a. Confira no link http://abeh.org/trabalhos/GT01/tcompletojoseluis.pdf uma proposta de roteiro para o trabalho com o filme "Desmundo", feita pelo professor José Luis de Oliveira e Silva e apresentada no texto "Práticas com o filme em salas de aula: questões preliminares para professores de História". b. No texto indicado acima, o professor propõe também algumas questões para a compreensão e discussão do filme. Confira as questões propostas na página 12 do texto. São questões muito pertinentes que podem trazer uma grande contribuição para a discussão do filme. O professor pode utilizá-las para o debate ou elaborar novas questões que julgar relevantes para a reflexão dos alunos. c. Divida os alunos em grupos para que possam trabalhar as questões propostas. d. Após responderem as questões sobre o filme, disponha os alunos em um círculo, para que as respostas sejam discutidas por todos os alunos, sob a orientação do professor.  Professor, para orientar os alunos na atividade proposta, leia o interessante artigo intitulado "Desmundo: o cotidiano da mulher no Brasil colonial. Uma análise cinematográfica", assinado por Diovana Ferreira de Oliveira e disponível em:http://www.cerescaico.ufrn.br/mneme/anais/st_trab_pdf/pdf_9/diovana_st9.pdf. Acesso em: 15/07/2013 Resenha e. Finalizando as atividades, proponha aos alunos a produção de uma resenha sobre o filme "Desmundo". f. Para a produção da resenha, utilizando computadores conectados à internet, os alunos devem acessar a aula "Sobre o gênero discursivo - resenha crítica", no Portal do Professor, no link:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21224. A partir da aula, eles terão condições de identificar as características principais do gênero em questão. A atividade deve ser realizada sob a orientação do professor. g. Ainda com o objetivo de trabalhar as características da resenha, os alunos devem acessar o linkhttp://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/16228/?sequence=10#conteudo-resenha e anotar no caderno as informações centrais. h. Após o trabalho com as duas fontes indicadas e a discussão coletiva a respeito do tema, os alunos estarão preparados para a produção da resenha.  i. Antes que as resenhas sejam entregues para avaliação, ao professor, os alunos devem socializá-las com os colegas.

Módulo 2 - As mulheres e a educação no Brasil colônia

Quais as possibilidades de educação reservadas às mulheres na sociedade brasileira colonial?

Atividade 1

Roteiro da atividade:

a. Divida a turma de alunos em dois grupos.

b. O grupo 1 receberá o texto "A educação feminina durante o Brasil colonial", disponível em: http://www.ppe.uem.br/semanadepedagogia/pdf/T4/T4-002.pdf. Acesso em 15/07/2013. O grupo 2 trabalhará o texto "Mulheres e educação no Brasil-Colônia: histórias entrecruzadas", disponível em: http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/artigos_pdf/Arilda_Ines_Miranda_Ribeiro2_artigo.pdf. Acesso em 15/07/2013.

c. Cada aluno deve fazer o resumo do texto pelo qual ficou responsável de acordo com as seguintes orientações:

1. Utilizando computadores com internet, acessar o link abaixo indicado: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/16228/?sequence=10#conteudo-introducao 2. Na página, os alunos encontrarão a definição e os tipos de resumos que podem ser elaborados. Com a orientação do professor, os textos indicados devem ser resumidos pelos alunos. 3. Após a elaboração dos resumos pelos alunos, os textos resumidos devem ser entregues aos alunos do outro grupo. Ou seja, os resumos do grupo 1 serão entregues aos alunos do grupo 2 e vice-versa. O objetivo é que os alunos tomem contato com o texto trabalhado pelo colega, indicando se o texto está claro, se as ideias centrais estão inteligíveis e se é possível apreender com clareza o assunto a partir do resumo elaborado. Os alunos farão anotações no resumo do colega, colocando as suas observações. 4. Os resumos com as observações dos colegas serão entregues ao professor para avaliação. Posteriormente, o professor fará considerações sobre a atividade, colocando as suas observações sobre os resumos produzidos.

Atividade 2

Produção de Texto Dissertativo

 

Após a discussão sobre o tema proposto no módulo 2 e a produção de resumos, proponha aos alunos a elaboração de um texto dissertativo sobre “A educação da mulher na sociedade brasileira colonial”.

Para rememorar as discussões já realizadas em aulas de Língua Portuguesa e de História acerca das características de um texto dissertativo, indique aos alunos a leitura do texto que se encontra disponível no link:http://www.brasilescola.com/redacao/dissertacao.htm, o qual discute: o que é dissertar?

Proponha também a leitura do texto "Como fazer uma boa dissertação?", disponível no link: http://www.brasilescola.com/redacao/como-fazer-uma-boa-dissertacao.htm

Os textos produzidos devem ser socializados entre os alunos.

Módulo 3 - A mulher do período colonial no livro didático de História

Atividade 1

Proponha aos alunos uma investigação sobre o espaço reservado nos livros didáticos atuais de História às mulheres do período colonial. Para que eles se preparem para a atividade e reflitam sobre o assunto, indique as duas leituras abaixo:

Onde estão as mulheres? O papel da mulher na História ainda não está claro nem nos raros livros didáticos que dão espaço a essa discussão Texto assinado por Maria Mostafa e disponível em: http://www.revistadehistoria.com.br/secao/educacao/onde-estao-as-mulheres

A MULHER NA HISTÓRIA: REPRESENTAÇÕES NOS LIVROS DIDÁTICOS Texto assinado por Maureen Elina Javorski e disponível em: http://www.utp.br/lep/N4/artigos/Maureen_Javorski.pdf

Roteiro da atividade:

a. Os alunos devem investigar os livros didáticos de História disponíveis na própria escola.  

b. Divida os alunos em grupos. Cada grupo ficará responsável pela análise de um livro didático. A escolha será feita sob a orientação do professor.

c. Questões norteadoras do trabalho de análise/investigação a ser realizado pelo grupo:

1. Inicialmente os grupos devem observar: o livro didático investigado, ao tratar da História do Brasil no período colonial, menciona as mulheres? 2. No caso de livros que discutem a questão da mulher no período colonial, observe: mulheres de quais grupos sociais são mencionadas? Indígenas, brancas, negras? 3. Quais temáticas envolvendo as mulheres na sociedade brasileira colonial são trabalhadas? 4. O livro traz imagens a respeito das temáticas relativas às mulheres na sociedade colonial brasileira? Quais? Em caso afirmativo, faça uma descrição dessas imagens e como elas se relacionam com o texto no qual estão inseridas: apenas “ilustram” o assunto ou são interpretadas pelo autor no contexto das discussões propostas sobre o tema? A imagem é contextualizada em seu universo cultural, social, político, pelo autor do material didático? 5. O livro apresenta referências bibliográficas sobre o tema? Quais?

d. Depois do trabalho de análise, cada grupo deverá preparar uma apresentação sobre as suas conclusões, para conhecimento dos demais colegas. Os dados da investigação podem ser organizados em Power Point ou programa similar.

Recursos Complementares

Para os alunos:

A mulher no mundo colonial. http://www.mundoeducacao.com.br/historiadobrasil/a-mulher-no-mundo-colonial.htm

Família na colônia: um conceito elástico. http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/familia_na_colonia_um_conceito_elastico_imprimir.html

Para os professores:

Livros:

DEL PRIORE, Mary. Mulheres no Brasil Colonial. São Paulo: Contexto, 2000.

DEL PRIORE, Mary (org.). História das mulheres no Brasil. São Paulo: Contexto/UNESP, 1997.

ALGRANTI, Leila Mezan. Honradas e Devotas: mulheres da Colônia. 2ª.ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1999.

GORENSTEIN, Lina. A Inquisição contra as mulheres. Rio de Janeiro, séculos XVII e XVIII. São Paulo: Associação Editorial Humanitas/Fapesp, 2005. 

Textos:

A mulher tupinambá e práticas culturais indígenas no Brasil Colonial. http://www.cerescaico.ufrn.br/mneme/anais/st_trab_pdf/pdf_st2/erika_pessoa_st2.pdf

Discursos sobre fragilidade feminina: educação da mulher no Brasil colônia. http://www.upf.br/seer/index.php/rep/article/view/3124/pdf

Senhoras da Colônia: Cultura escrita e inserção feminina em Minas Gerais (1784-1822). http://periodicos.pucminas.br/index.php/cadernoshistoria/article/view/1861/3696

Algumas reflexões sobre a condição da mulher brasileira da colônia às primeiras décadas do século XX. http://seer.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/3495/3266

Avaliação

O professor deve observar se os objetivos propostos na aula foram efetivamente alcançados pelos alunos, tendo em vista as estratégias desenvolvidas e os recursos utilizados. Assim, poderá avaliar os alunos nas atividades trabalhadas em cada módulo, como: produção de resenha, produção de resumo, texto dissertativo, análise fílmica, análise do tema no livro didático de História.